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提高日語口語學習方法
提高日語口語學習方法(一)應遵循外語“不僅要用腦記,必須用身體的全部去記”的原理授課
日本英語系列教材“JOY OF ENGLISH”(快樂英語)的編者今田洋子,在分析了日本初、高中生經(jīng)過了6年的英語學習,而大多數(shù)學生仍不能使用英語進行交流的原因時認為,那是由于單純地把語言作為一門“知識”,僅用大腦去背書本的緣故。要想掌握能夠表達自己的愿望、并能在與世界上的人們進行相互理解和協(xié)調(diào)時發(fā)揮作用的日語,不僅要用腦記,同時也要用心、用手、用腳還要用眼、耳、口,即必須用身體的全部去記憶。因此，教師在授課時要努力做到：
提高日語口語學習方法1.根據(jù)授課內(nèi)容準備所需道具,必要時自制教材,使授課內(nèi)容豐富多彩,富有吸引力。對教材里出現(xiàn)的一些知識點,要進行背景知識介紹。如:當出現(xiàn)“消費稅”這個詞時,除介紹什么是消費稅外,還要講日本現(xiàn)行的消費稅率是多少,什么是消費稅內(nèi)稅,什么是消費稅外稅,持短期簽證的游客在從日本出境時,可憑購物發(fā)票在海關(guān)辦理退還消費稅等這些在教材中很少能接觸到的有關(guān)日本社會的生活知識,以增加學生對日本社會的了解和提高對學習日語的興趣。并在必要時,配上相關(guān)實物、圖片或自制教材,以加強上課效果。實物和圖片可給學生以強烈的感官刺激,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的想象力。例如:講“日本の位置”(日本的位置)一課時,在黑板上掛上一幅世界地圖,
透過地圖使學生聯(lián)想到授課內(nèi)容。并且,讓學生邊看地圖邊回答提問,并讓他們用自己的語言描述日本以及中國的地理位置,以提高聽說口頭表達能力。這些方法都會對日語課起到事半功倍的作用,并可彌補現(xiàn)有教材的某些缺陷。
2.上一些別開生面的日語口語課。日本的一些日語學校,讓留學生體驗的第一堂日語課不是在教室進行的,而是通過一場球賽、一個游戲等在輕松愉快的氣氛中,讓其開始日語學習的。因此,為更有效地提高學生的日語口頭表達能力,我們不僅要教授課本上的知識,還應積極地開設(shè)第二課堂,“讓學生在活動中學習”、“讓學生在合作交流中學習”、“讓學生在不斷‘反思’中學習”。[2]經(jīng)常組織學生,開展一些學做簡單的日本菜,日語文字游戲等活動。如:壽司卷(卷き壽司);散壽司(散らし壽司);咖喱飯(カレ一)等,以及,組織學生打日本學生喜歡的哪邊球(どっちボ一ル)球賽;做一些如:接尾文字游戲(尻取りゲ一ム);并經(jīng)常性的組織一些諸如演講比賽、故事會等活動,讓學生用“身體的全部”、在品嘗酸甜苦辣、體驗喜怒哀樂的同時,把各種日語表達變成自己的東西。通過這些活動還能使他們感受到日本文化,可極大地提高學生們的學習興趣。
(二)積極引導并努力營造輕松愉快的語言環(huán)境
1.積極引導學生樹立“學而致用”的思想,養(yǎng)成良好的聽說習慣。首先,教師應為學生營造一個有利于日語口頭表達的環(huán)境。兩年前日本NHK電視臺報道了韓國政府為了提高韓國學生的英語表達能力,實行了建立英語村的做法。村里的所有工作人員全由母語為英語的外國人擔任,并要求進村的師生都必須使用英語交流,否則,將得不到應有的服務。韓國英語村的做法充分說明了語言環(huán)境的重要性。因此,教師應引導學生放下怕出錯和被人恥笑的思想包袱,并在與學生的交流和交談中,首先主動用日語進行,使學生們逐漸養(yǎng)成在課內(nèi)外,師生、同學間使用日語進行交流和交談的良好習慣。
2.布置“話題”作業(yè),使學生由被動地聽講變?yōu)榉e極主動地學習。讓學生懂得,只想坐在教室等老師來教的學習態(tài)度是最不好的。每次課都要給學生布置一個話題作業(yè)或讓學生自備一個話題;也可讓他們以小組為單位,自編一段會話內(nèi)容,各自去扮演某個角色的形式,在下次課上進行(抽查)發(fā)表。每當聽完學生的發(fā)表后,教師首先要給予肯定、積極地評價,然后再對出現(xiàn)的問題加以糾正。
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