美國(guó)留學(xué)高校，錄取率越來(lái)越低的原因

隨著美國(guó)留學(xué)大學(xué)申請(qǐng)條件的愈加嚴(yán)苛，國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)?zhí)傩５匿浫÷蔬B年下降，今年哈佛大學(xué)早申請(qǐng)錄取人數(shù)更是只有1位中國(guó)學(xué)子….對(duì)于每年將近4萬(wàn)多的中國(guó)學(xué)子申請(qǐng)美國(guó)常春藤盟校，但錄取率卻不盡人意，問(wèn)題到底出在哪里呢?

早在之前《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》就有文章報(bào)道過(guò)，不同體制下的中國(guó)高中生(普高、國(guó)際學(xué)生、美國(guó)高中)等，大約有4萬(wàn)多人申請(qǐng)美國(guó)頂尖院校，但被常春藤盟校錄取的學(xué)生人數(shù)不到200人，總體錄取率在0.5%左右。針對(duì)這一情況，不少專(zhuān)業(yè)人士分析，中國(guó)學(xué)子申請(qǐng)美國(guó)藤校過(guò)程中，容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：

錯(cuò)誤一：精心的包裝，卻成了致命的硬傷

中國(guó)家長(zhǎng)碰到美國(guó)招生官，抓著人家就問(wèn)，“我們家孩子考多少分能上哈佛?”他們的回答也如出一轍，“分?jǐn)?shù)，其實(shí)并不重要?！甭?tīng)完這句話，有的家長(zhǎng)直接就木訥了，也有的家長(zhǎng)給予善意的微笑，心里想，“老外說(shuō)話真不實(shí)在。”

其實(shí)，雙方都沒(méi)有錯(cuò)，是中美思維差異做得怪。

美國(guó)人說(shuō)話偏學(xué)術(shù)范兒，中國(guó)家長(zhǎng)覺(jué)得不實(shí)在，大伙兒愛(ài)聽(tīng)落地的講法，第一，說(shuō)出概念，第二，給出數(shù)據(jù)，第三，拿案例證實(shí)。

美國(guó)大學(xué)招生官表示，他們的話經(jīng)常會(huì)被中國(guó)家長(zhǎng)們所誤解：

“美國(guó)學(xué)校最好的教育理念遇到了中國(guó)的“最佳“實(shí)踐。

申請(qǐng)時(shí)，往往我們精心做的包裝，卻成了孩子的硬傷。

在我看來(lái)，不理解赴美留學(xué)意義，沒(méi)摸到招生官心理的人，全算輸?！?/p>

錯(cuò)誤二：過(guò)度的看重“分?jǐn)?shù)”

美國(guó)藤校是強(qiáng)者之間的博弈，但各個(gè)藤校之間價(jià)值觀的說(shuō)法有所不同。總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)對(duì)申請(qǐng)者的能力主要可以劃分為以下三大類(lèi)：

1)學(xué)術(shù)能力：占50%～70%

2)領(lǐng)導(dǎo)力及影響力/EQ:占20%-30%;

3)思維方式及自我認(rèn)知/LT：占10%-20%;

雖然學(xué)術(shù)能力(GPA等硬實(shí)力成績(jī))所占的比例較大，但這并不表示其它兩方面的因素不做考慮，所以，不要過(guò)度的看重“分?jǐn)?shù)”。這也就解釋了，為什么哈佛大學(xué)招生官說(shuō)“分?jǐn)?shù)，其實(shí)并不重要”的原因。

錯(cuò)誤三：對(duì)3類(lèi)能力指數(shù)了解不透徹

1.學(xué)術(shù)能力/IQ(占比50%~70%)

中國(guó)家長(zhǎng)理解的學(xué)術(shù)能力，最常見(jiàn)的誤區(qū)是，第一，家長(zhǎng)完全不知道孩子的學(xué)術(shù)能力。簡(jiǎn)單測(cè)試一下，請(qǐng)您三秒鐘內(nèi)告訴我，您孩子的學(xué)術(shù)興趣是什么?倒計(jì)時(shí)，3,2,1。我相信很多家長(zhǎng)是說(shuō)不出來(lái)的。

第二，不僅是家長(zhǎng)，有時(shí)候孩子都不知道學(xué)術(shù)興趣是何物?同樣的問(wèn)題，遇到過(guò)兩個(gè)有意思的回答。一個(gè)女孩告訴我，我的學(xué)術(shù)興趣是：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)和生物。各位，這是學(xué)科，這不是學(xué)術(shù)興趣。學(xué)術(shù)興趣是指，在學(xué)校和家長(zhǎng)約束之外，孩子愿意無(wú)限制花時(shí)間鉆研的事情。

另一個(gè)男孩回答我，“我的學(xué)術(shù)興趣是打游戲?！钡拇_有孩子因?yàn)榇蛴螒颍虻搅嗣绹?guó)TOP20內(nèi)伯克利大學(xué)，他打游戲打到覺(jué)得游戲太慢了，自己拿程序?qū)懥艘粋€(gè)游戲，架了一個(gè)服務(wù)器，這叫打游戲打出水平了。

我常問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，“如果今天你的功課都做完了，空出了一個(gè)小時(shí)，你更愿意做什么?“本質(zhì)上我在尋找孩子的學(xué)術(shù)興趣，不幸的是，大多數(shù)孩子都會(huì)回答我“睡覺(jué)”。

美國(guó)的精英教育是，大學(xué)前兩年一般是通識(shí)教育，讓學(xué)生嘗試各種領(lǐng)域。學(xué)生可以自發(fā)的探索自己的學(xué)術(shù)興趣，再去不斷去深挖，激發(fā)出自身的能量并且可持續(xù)發(fā)展，最終在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里取得一番成就，這是赴美留學(xué)的好處之一。

2.領(lǐng)導(dǎo)力及影響力/EQ(占比20%~30%)

領(lǐng)導(dǎo)能力在中國(guó)最常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，扎堆現(xiàn)象，即為申請(qǐng)做得活動(dòng)都像是標(biāo)準(zhǔn)化流水線做出來(lái)的。模聯(lián)，植樹(shù)，敬老院，支教，北極科考、非洲保護(hù)野生動(dòng)物。估計(jì)九成的家長(zhǎng)讀完都會(huì)“中招“的感覺(jué)。

可做得活動(dòng)就這些，如何能做出差異化?拿模聯(lián)來(lái)講，大多數(shù)孩子只是參與了一下，有一個(gè)小小的經(jīng)歷。這些人寫(xiě)得東西被招生官認(rèn)為“平淡無(wú)奇”，即審閱完文書(shū)后，感覺(jué)無(wú)特別之處或無(wú)任何情感波動(dòng)。但有的孩子，去打了模聯(lián)還拿了世界的獎(jiǎng)項(xiàng)，影響力一下就出來(lái)了。這就是參與同樣的活動(dòng)，不同人體現(xiàn)不同能力的奧秘之處。

問(wèn)題二，家長(zhǎng)包辦。一位申請(qǐng)威爾斯利的學(xué)生家長(zhǎng)，算是商界小有名氣的老板，讓女兒去山區(qū)支教，除了自己家姑娘，周?chē)瑢W(xué)都是黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的女孩。一看就是經(jīng)過(guò)中國(guó)爸爸篩選過(guò)的同學(xué)，一路隨行的跟著攝影師，攝像師。

美國(guó)大學(xué)招生官說(shuō)，他們?cè)谡猩k經(jīng)?？吹竭@樣的照片，他們也常常問(wèn)自己，到底是錄取的孩子還是他的爸爸。

支教這件事，在每季的招生中，類(lèi)似話題的文書(shū)數(shù)不勝數(shù)。有人卻能做得不一樣，表現(xiàn)了自我認(rèn)知，社會(huì)感知，將自己置身環(huán)境之外，理性分析環(huán)境的能力，雖然這并不是一篇措辭精美的文書(shū)，但招生官在意的并不是措辭，而是文書(shū)中表露的情感。這才是有深度的東西。

大多時(shí)候，學(xué)校在乎的并不是活動(dòng)的主題，而是學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的思考方式。簡(jiǎn)而言之，活動(dòng)和規(guī)格并不重要，挖掘做活動(dòng)中的價(jià)值以及做事情的影響力才是關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)思維模式/ID(占比10%~20%)

中國(guó)式培養(yǎng)思維的問(wèn)題，是填鴨式教育導(dǎo)致缺乏批判性思維。并不是說(shuō)填鴨式教育不好，其實(shí)很多教育研究者都得出了類(lèi)似的結(jié)論：中國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界是領(lǐng)先的，而且是基于中國(guó)的國(guó)情現(xiàn)階段對(duì)大多數(shù)人較為合理和公平的基礎(chǔ)教育。

所以我們可以看到，中國(guó)的學(xué)生到了美國(guó)初高中，總是能拿第一名，數(shù)學(xué)題做的超級(jí)快，被美國(guó)學(xué)生譽(yù)為天才這樣的例子。但有意思的是，到了大學(xué)和研究生博士階段，越往上走，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生原來(lái)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有了，尤其是在探究問(wèn)題的時(shí)候。

仔細(xì)分析，中國(guó)學(xué)生原先的優(yōu)勢(shì)在于既有的知識(shí)，或者提前學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們不得不承認(rèn)，我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環(huán)境的原因，也許是迫于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)習(xí)的結(jié)果為導(dǎo)向，我們的思考是為了得到確定的答案。

我們?cè)谝婚_(kāi)始，就沒(méi)有去想為什么，去討論，去批判，直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個(gè)領(lǐng)域的鉆研和思考超越了我們，我們才發(fā)現(xiàn)我們掌握的是知識(shí)，而不是真正的能力。

大多數(shù)人的申請(qǐng)，是以終為始。科學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑也要按照終極目標(biāo)的時(shí)間倒推及目標(biāo)的難度做切分。而學(xué)生赴美申請(qǐng)的三大門(mén)檻：首當(dāng)其沖需邁過(guò)學(xué)校，標(biāo)化，GPA這一門(mén)檻，這是硬實(shí)力的表現(xiàn)。具體硬實(shí)力后，課外活動(dòng)和文書(shū)軟實(shí)力將會(huì)發(fā)揮巨大作用，軟硬實(shí)力相互促進(jìn)。

具體到各個(gè)方面如何準(zhǔn)備，主要注意的關(guān)鍵點(diǎn)：

(1)學(xué)校/GPA

坦率的講，高中就讀學(xué)校在申請(qǐng)中占一定地位，招生官歷年在國(guó)內(nèi)錄取了一定比例的學(xué)生，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校有一定認(rèn)知的。因此，爭(zhēng)取進(jìn)入T1梯隊(duì)學(xué)校。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)校里拿一個(gè)不錯(cuò)的GPA，也更會(huì)證明自己的學(xué)習(xí)能力。

(2)標(biāo)化成績(jī)

談及出國(guó)，中國(guó)家長(zhǎng)第一想到的是標(biāo)化。孩子就讀于好的高中，GPA成績(jī)不錯(cuò)，又能考出漂亮的標(biāo)化成績(jī)，招生官有理由相信，這是一個(gè)具有超強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的孩子。

(3)課外活動(dòng)

美國(guó)夏校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在學(xué)校、GPA、標(biāo)化考試上，招生官很難區(qū)分學(xué)生的差異，這時(shí)候，就是軟實(shí)力發(fā)揮作用的時(shí)候了。在眾多活動(dòng)資源當(dāng)中，活動(dòng)的選擇一定要以“質(zhì)”為核心，那么，課外活動(dòng)的“質(zhì)”又要如何體現(xiàn)呢?

1)招生官希望看到學(xué)生持之以恒的精神

招生官更希望看到的是一個(gè)真正對(duì)自己所做的事情感興趣，專(zhuān)注并持之以恒付出自己的時(shí)間及精力的學(xué)生。展現(xiàn)你的Passion或強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

2)招生官看厭了刷存在感的學(xué)生

招生官不僅僅希望你只是參加過(guò)某個(gè)比賽，而是需要知道你是否在比賽中獲得什么級(jí)別的名次。

3)招生官希望看到申請(qǐng)者的“領(lǐng)導(dǎo)力”

無(wú)論是哈佛耶魯，還是普林斯頓，你都能從官網(wǎng)的WhatWeLookFor中快速識(shí)別學(xué)校關(guān)于”Leadership”的期待。很多家長(zhǎng)學(xué)生都把Leadership狹窄地理解為領(lǐng)導(dǎo)頭銜，其實(shí)，它更多的是指在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)的作用，為團(tuán)隊(duì)做出了貢獻(xiàn)。此外，它還體現(xiàn)在你讓自己的活動(dòng)具有了更大的積極的影響力。