美國留學(xué)如何成為藤校的國際人才呢？

近年來藤校整體錄取率一直走低。中國學(xué)生擠進美國留學(xué)常青藤的競爭，激烈到什么程度呢？《經(jīng)濟學(xué)人》早先有一篇文章，指出去年約有4萬中國學(xué)生申請，這數(shù)據(jù)包含所有在美國讀高中，國內(nèi)國際學(xué)習(xí)，體制內(nèi)學(xué)校，拿中國境內(nèi)護照的總?cè)藬?shù)。其中，只有200人進了常青藤（錄取率0.5%）。

精心的包裝，卻成了致命的硬傷

中國家長碰到美國招生官，抓著人家就問，“我們家孩子考多少分能上哈佛？”他們的回答也如出一轍，“分數(shù)，其實并不重要?！甭犕赀@句話，有的家長直接就木訥了，也有的家長給予善意的微笑，心里想，“老外說話真不實在?！?/p>

其實，雙方都沒有錯，是中美思維差異做得怪。美國人說話偏學(xué)術(shù)范兒，中國家長覺得不實在，大伙兒愛聽落地的講法，第一，說出概念，第二，給出數(shù)據(jù)，第三，拿案例證實。

值得一提的是，美國招生官紛紛感慨，他們說得話總被中國家長曲解：

“美國學(xué)校最好的教育理念遇到了中國的“最佳“實踐。

申請時，往往我們精心做的包裝，卻成了孩子的硬傷。

在我看來，不理解赴美留學(xué)意義，沒摸到招生官心理的人，全算輸。”

藤校是強者間的博弈，強者恒強

各個藤校教育價值觀說法不同，都可以歸結(jié)為這三類概念。學(xué)術(shù)能力占50％～70％，并不意味著思維模式及自我認知占的10％～20％不重要，或者干脆放棄不做。我們默認為，最后的思維方式及自我認知是在前兩者有能力做成后發(fā)生的事件。

這也就解釋了，哈佛大學(xué)招生官說：“分數(shù)，其實并不重要”的原因。大部分申請哈佛的人標化水平都不會低，招生官根本不用考慮第一步學(xué)術(shù)能力的問題。

提升學(xué)術(shù)能力/IQ(占比50%~70%)

中國家長理解的學(xué)術(shù)能力，最常見的誤區(qū)是，第一，家長完全不知道孩子的學(xué)術(shù)能力。簡單測試一下，請您三秒鐘內(nèi)告訴我，您孩子的學(xué)術(shù)興趣是什么？倒計時，3,2,1。我相信很多家長是說不出來的。

第二，不僅是家長，有時候孩子都不知道學(xué)術(shù)興趣是何物？同樣的問題，遇到過兩個有意思的回答。一個女孩告訴我，我的學(xué)術(shù)興趣是：語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)和生物。各位，這是學(xué)科，這不是學(xué)術(shù)興趣。學(xué)術(shù)興趣是指，在學(xué)校和家長約束之外，孩子愿意無限制花時間鉆研的事情。

另一個男孩回答我，“我的學(xué)術(shù)興趣是打游戲。”的確有孩子因為打游戲，打到了美國TOP20內(nèi)伯克利大學(xué)，他打游戲打到覺得游戲太慢了，自己拿程序?qū)懥艘粋€游戲，架了一個服務(wù)器，這叫打游戲打出水平了。

我常問學(xué)生一個問題，“如果今天你的功課都做完了，空出了一個小時，你更愿意做什么？“本質(zhì)上我在尋找孩子的學(xué)術(shù)興趣，不幸的是，大多數(shù)孩子都會回答我“睡覺”。

美國的精英教育是，大學(xué)前兩年一般是通識教育，讓學(xué)生嘗試各種領(lǐng)域。學(xué)生可以自發(fā)的探索自己的學(xué)術(shù)興趣，再去不斷去深挖，激發(fā)出自身的能量并且可持續(xù)發(fā)展，最終在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里取得一番成就，這是赴美留學(xué)的好處之一。

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及影響力/EQ(占比20%~30%)

領(lǐng)導(dǎo)能力在中國最常見的兩個問題。問題一，扎堆現(xiàn)象，即為申請做得活動都像是標準化流水線做出來的。模聯(lián)，植樹，敬老院，支教，北極科考、非洲保護野生動物。估計九成的家長讀完都會“中招“的感覺。

可做得活動就這些，如何能做出差異化？拿模聯(lián)來講，大多數(shù)孩子只是參與了一下，有一個小小的經(jīng)歷。這些人寫得東西被招生官認為“平淡無奇”，即審閱完文書后，感覺無特別之處或無任何情感波動。但有的孩子，去打了模聯(lián)還拿了世界的獎項，影響力一下就出來了。這就是參與同樣的活動，不同人體現(xiàn)不同能力的奧秘之處。

問題二，家長包辦。一位申請威爾斯利的學(xué)生家長，算是商界小有名氣的老板，讓女兒去山區(qū)支教，除了自己家姑娘，周圍同學(xué)都是黃頭發(fā)藍眼睛的女孩。一看就是經(jīng)過中國爸爸篩選過的同學(xué)，一路隨行的跟著攝影師，攝像師。

招生官說，他們在招生辦經(jīng)常看到這樣的照片，他們也常常問自己，到底是錄取的孩子還是他的爸爸。

支教這件事，在每季的招生中，類似話題的文書數(shù)不勝數(shù)。有人卻能做得不一樣，表現(xiàn)了自我認知，社會感知，將自己置身環(huán)境之外，理性分析環(huán)境的能力，雖然這并不是一篇措辭精美的文書，但招生官在意的并不是措辭，而是文書中表露的情感。這才是有深度的東西。

大多時候，學(xué)校在乎的并不是活動的主題，而是學(xué)生在活動中展現(xiàn)的思考方式。簡而言之，活動和規(guī)格并不重要，挖掘做活動中的價值以及做事情的影響力才是關(guān)鍵。

培養(yǎng)思維模式/ID(占比10%~20%)

中國式培養(yǎng)思維的問題，是填鴨式教育導(dǎo)致缺乏批判性思維。并不是說填鴨式教育不好，其實很多教育研究者都得出了類似的結(jié)論：中國的基礎(chǔ)教育在世界是領(lǐng)先的，而且是基于中國的國情現(xiàn)階段對大多數(shù)人較為合理和公平的基礎(chǔ)教育。

所以我們可以看到，中國的學(xué)生到了美國初高中，總是能拿第一名，數(shù)學(xué)題做的超級快，被美國學(xué)生譽為天才這樣的例子。但有意思的是，到了大學(xué)和研究生博士階段，越往上走，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生原來的優(yōu)勢沒有了，尤其是在探究問題的時候。

仔細分析，中國學(xué)生原先的優(yōu)勢在于既有的知識，或者提前學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)知識的過程中，我們不得不承認，我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環(huán)境的原因，也許是迫于競爭的壓力，我們的學(xué)習(xí)過程是以學(xué)習(xí)的結(jié)果為導(dǎo)向，我們的思考是為了得到確定的答案。

我們在一開始，就沒有去想為什么，去討論，去批判，直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個領(lǐng)域的鉆研和思考超越了我們，我們才發(fā)現(xiàn)我們掌握的是知識，而不是真正的能力。

大多數(shù)人的申請，是以終為始?？茖W(xué)的實現(xiàn)路徑也要按照終極目標的時間倒推及目標的難度做切分。而學(xué)生赴美申請的三大門檻：首當其沖需邁過學(xué)校，標化，GPA這一門檻，這是硬實力的表現(xiàn)。具體硬實力后，課外活動和文書軟實力將會發(fā)揮巨大作用，軟硬實力相互促進。

(1).學(xué)校/GPA

坦率的講，高中就讀學(xué)校在申請中占一定地位，招生官歷年在國內(nèi)錄取了一定比例的學(xué)生，對國內(nèi)學(xué)校有一定認知的。因此，爭取進入T1梯隊學(xué)校。當然，學(xué)生在學(xué)校里拿一個不錯的GPA，也更會證明自己的學(xué)習(xí)能力。

(2).標化成績

談及出國，中國家長第一想到的是標化。孩子就讀于好的高中，GPA成績不錯，又能考出漂亮的標化成績，招生官有理由相信，這是一個具有超強學(xué)術(shù)能力的孩子。

(3).課外活動

美國夏校競爭日益激烈，在學(xué)校、GPA、標化考試上，招生官很難區(qū)分學(xué)生的差異，這時候，就是軟實力發(fā)揮作用的時候了。在眾多活動資源當中，活動的選擇一定要以“質(zhì)”為核心，那么，課外活動的“質(zhì)”又要如何體現(xiàn)呢？

1、招生官希望看到學(xué)生持之以恒的精神

招生官更希望看到的是一個真正對自己所做的事情感興趣，專注并持之以恒付出自己的時間及精力的學(xué)生。展現(xiàn)你的Passion或強烈的動機。

2、招生官看厭了刷存在感的學(xué)生

招生官不僅僅希望你只是參加過某個比賽，而是需要知道你是否在比賽中獲得什么級別的名次。

3、招生官希望看到申請者的“領(lǐng)導(dǎo)力”

無論是哈佛耶魯，還是普林斯頓，你都能從官網(wǎng)的WhatWeLookFor中快速識別學(xué)校關(guān)于”Leadership”的期待。很多家長學(xué)生都把Leadership狹窄地理解為領(lǐng)導(dǎo)頭銜，其實，它更多的是指在一個團隊中發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)的作用，為團隊做出了貢獻。此外，它還體現(xiàn)在你讓自己的活動具有了更大的積極的影響力。

到這里大家對名校的錄取規(guī)則了解了嗎？尤其建議新高一、高二學(xué)生趁著時間還來得及，必須要系統(tǒng)的規(guī)劃下未來的留學(xué)申請方案了